谈到“性”，不少人会觉得难以启齿。然而，孩子们总爱问“我是从哪里来的”，很多家长只好选择搪塞其词。不过，一段时间以来，一套名为《珍爱生命——小学生性健康教育读本》的教材，消除了家长和老师在给孩子们解说性时的尴尬。这套依据联合国教科文组织《国际性教育技术指导纲要》编写而成的性教育读本，从最初被视为“大尺度”到现在越来越受欢迎，背后的原因，网友一言以蔽之——“三观正”。
这套读本的“三观正”，从一个例子可见一斑。在六年级上册中，专门有一个单元讲述“性别与权利”，其中介绍了不同的性倾向。这本教材说，性倾向不止一种，不管是同性恋还是双性恋都属正常，绝不是疾病。
的确，这应该是一个共识，同性恋绝非一种精神疾病。早在1990年，世界卫生组织就正式将同性恋从疾病名册中去除；2001年，中华精神科学会也将同性恋从精神疾病分类中删除。不歧视同性恋，并且保障其权益，更是现代社会的基本原则。正如这本教材中所说的，每一个人都是独一无二的，长相、肤色、身高、体重、性格、民族、国籍都不相同，性倾向只是不同的一个方面。
不过，这样能写入孩子们教材的认识，也并非自然而然形成的。对不同性倾向的尊重与保护，在一定程度上体现着社会的文明程度。这可以从两个方面理解。一方面是个体的权利。性倾向，在本质上是一种个人权利，只要不妨碍他人，每个人都有选择自己生活方式的自由。另一方面，则是少数群体的权利。同性恋者在性倾向上是少数群体，保护少数人的权利，也是社会公平正义的必然。从情感上，各人对同性恋的接受度可以不同；但是从理智上，尊重他人的性倾向却应该是共识。
消除偏见，理解差异，应是社会的信念，我们都可以从这套小学教材中学到更多。或许，我们可以更多地学会理解“不一样的烟火”。罗素曾言，“须知参差多态，乃是世界本源”。在很大程度上，同性恋的存在，也正是人类在性意识、性倾向上“参差多态”的体现。从《荷马史诗》中英雄阿喀琉斯和同伴的情谊，到托马斯·曼名著《魂断威尼斯》中对同性之美的热烈赞叹，许多文艺作品在探索人类心灵的过程中触及同性恋的主题，更让人看到，人类最宝贵的情感，本就是在性别界限之上的。
当然，如果涉及违法犯罪，不管是同性恋还是异性恋，都应该受到法律制裁，这同样是一个基本原则。正如网络上的不少内容，如果涉黄涉暴、违法违规，不管是哪种性倾向的内容，都应该坚决清理。网络泥沙俱下让人忧心，不过在处理时也需要把握好分类，不能因急而生错，眉毛胡子一把抓。把同性恋内容与涉黄的、血腥暴力的内容相提并论，把同性恋视为性侵犯、性暴力一类的非正常性关系，难免会引来舆论的焦虑。
另一方面，性倾向本身，也不应该成为少数人哗众取宠的内容。如果在网络平台以各种方式博出位、博眼球，把性倾向当成了一个“卖点”，就会变成一种低俗、媚俗的表演。类似的低俗内容多了，也难免让人尤其是未成年人认为这是一种风尚，从而出现盲目追随的情况。总之，同性恋者也是正常的公民，在主张权利的同时，也需要承担自己的一份社会责任。
这套《珍爱生命》初问世时，曾让许多人不快，不少学校甚至收回了课本。其实，对孩子的性教育，不仅重要而且必要。对于社会，又何尝不是如此？性不可耻，爱更是。希望更多人能放下偏见、消除误解、包容他人，愿每一种爱都不被伤害，愿每一个人都能活出内心的色彩。
